Video de doble visión

Metas de aprendizaje

Los estudiantes:

mirarán el mismo video dos veces, la primera sin sonido
tomarán notas y comentarán el contenido importante
mirarán el video nuevamente (con sonido), prestando atención al lenguaje y al contenido específico
tomarán notas y comentarán el contenido importante

con el hogar:

Además de comunicarse directamente con los estudiantes, comuníquese con los padres por correo electrónico o mediante una aplicación de comunicación entre padres y maestros.
Anime el uso del repertorio lingüístico completo de cada estudiante para aprovechar la participación de los miembros de la familia.
Recomiende a los miembros de la familia que amplíen esta actividad mirando videos en el idioma materno sobre el mismo contenido, y analicen qué nueva información han aprendido.

Antes de la actividad:

Seleccione un clip de video breve (3-10 minutos) relacionado con el contenido. Previsualice el clip para identificar el idioma que los estudiantes necesitarán entender para que el video sea comprensible, enfocándose en nuevo vocabulario específico de contenido, palabras clave, y cognados.
Decida las opciones para que los estudiantes compartan su aprendizaje y el organizador gráfico completado.
Personalice la plantilla de correo electrónico, agregando el enlace al video, para enviarla a los estudiantes con los pasos para completar esta actividad.
Establezca una hora y un lugar para discutir el video, una vez que los alumnos lo hayan visto y hayan tomado notas.

Durante la actividad:

Comparta el objetivo y los pasos de la actividad con los estudiantes, a través del aula en línea, como un mensaje pregrabado, o como un correo electrónico o mensaje de texto. Proporcione cualquier punto de enfoque específico que se alinee con sus objetivos del contenido.
Pídales a los estudiantes que vean el video en silencio, alentándolos a centrarse en el contenido específico.
Usando el organizador gráfico, los estudiantes toman notas sobre sus observaciones y las comparten con un miembro de la familia, si es posible.
Pídales a los estudiantes que vuelvan a ver el video, con sonido.
Los estudiantes toman notas usando el organizador gráfico, enfocándose en nuevo vocabulario, detalles y aprendizaje.
Los estudiantes se preparan para discutir lo que vieron y escucharon con un miembro de la familia o en un entorno en línea.

Pídales a los estudiantes que expliquen por escrito o que articulen en un entorno en línea cómo y por qué su interpretación del significado del video cambió una vez que se agregó el sonido.
Aliente a los estudiantes a pausar el video cuando escuchen vocabulario específico del contenido y creen una lista de vocabulario.
Asegure una comunicación clara a las familias de que se les pide a los estudiantes que vean videos educativos para esta actividad, y no videos de entretenimiento.

Las notas en el organizador gráfico son únicas y descriptivas.
Los estudiantes usan lenguaje del contenido para escribir y discutir el video.
Los estudiantes pueden discutir el lenguaje del contenido y las diferencias en lo que aprendieron en cada visualización.

Un video demasiado largo o demasiado complejo puede desafiar la capacidad de atención y la capacidad de los estudiantes para absorber el contenido y el lenguaje. ¡Elija con cuidado!
Haga hincapié en que los estudiantes deben estar atentos a cierto vocabulario y contenido específico.
Asegúrese de que los estudiantes que carecen de tecnología puedan reproducir un video en un dispositivo móvil sin necesidad de una contraseña o inicio de sesión para participar en la actividad.

Proporcione enlaces a glosarios y diccionarios en línea si los estudiantes necesitan explicaciones adicionales del vocabulario específico del contenido.
Proporcione marcas de tiempo sugeridas para que los estudiantes pausen y asimilen la información en lugar de ver el video completo de una vez, aunque sea breve.

Proporcione a los estudiantes palabras y definiciones para términos importantes en el video.
Anímalos a ver el video más de una vez con sonido.