Monólogos Yo soy

Metas de aprendizaje

Los estudiantes:

Escribirán desde su propia perspectiva como estudiante en casa sin escuela o sin la posibilidad de visitar amigos debido a la propagación de un virus.
Prepararán algunos puntos de conversación cortos desde ese punto de vista.
Compartirán su punto de vista con sus compañeros, maestros o miembros de la familia.

con el hogar:

Use el Traductor de Google para traducir el tema para la escritura a los idiomas que se hablan en los hogares de sus alumnos.
Anime a los estudiantes a compartir su monólogo con un miembro de la familia y establezca una meta: ¿Cual es una cosa que puedes controlar y deseas hacer antes de nuestra próxima interacción de clase en línea?
Durante estos momentos de alto estrés e incertidumbre, la escritura de los estudiantes puede reflejar temores que deben abordarse. Manténgase en comunicación con los miembros de la familia para proporcionarles la asistencia que necesitan tan pronto como sea seguro hacerlo.

Antes de la actividad:

Prepare los apoyos lingüísticos necesarios para los estudiantes.
Prepare o previsualice muestras para compartir con los estudiantes.
Prepare algunas opciones sobre cómo los estudiantes pueden compartir sus monólogos, como: Flipgrid, Padlet o Google Forms.
Siga la guía del distrito para verificar y asegurarse que los estudiantes tengan los dispositivos, el acceso y las herramientas necesarias para participar de manera efectiva

Durante la actividad:

Explique que el objetivo es describirse a sí mismos y sus experiencias como alguien en su hogar durante una pandemia de virus global.
Modele para estudiantes y muestre empatía. Comparta un ejemplo de su propia experiencia y/o de los ejemplos adjuntos.
Comparta (envíe por correo electrónico o publique) el tema para la escritura y los materiales de apoyo; y provea ejemplos de las expectativas.
A medida que los estudiantes comiencen esta actividad, solicite actualizaciones y aliente los estudiantes a colaborar con usted virtualmente a través del chat, interacción por video u otra comunicación en línea.
Cuando los estudiantes compartan, elogie su esfuerzo, destacando cualquier detalle positivo.
Aliente a los estudiantes a establecer conexiones y empatía entre ellos comentando sobre el trabajo de los demás. Esto se puede facilitar durante una clase en línea, o como comentarios o mensajes en cualquier entorno en línea.

Cualquier modo de compartir es aceptable. El chat, la comunicación verbal a través de videoconferencias, las representaciones visuales, la escritura en papel y el envío de una imagen, o simplemente hablar sobre el tema, son formas bienvenidas de comunicación en este momento.
Extienda la escritura requiriendo que los estudiantes escriban según su propia experiencia actual y luego escriban una versión alternativa poniéndose en el lugar de otra persona. Puede ser una persona de una edad diferente, en un país diferente, su maestro, un miembro de la familia, etc. Si el tiempo y las herramientas tecnológicas lo permiten, haga que los estudiantes discutan las alternativas con un compañero antes de comenzar su segunda actividad de escritura de monólogos.

Los estudiantes tienen ideas y detalles para compartir sobre sus experiencias.
Los estudiantes permanecen en el tema y producen un monólogo cohesivo.
Los estudiantes usan el lenguaje con el que se sientan más cómodos.
Todos los estudiantes pueden participar de alguna manera, ya sea a través de una conexión de video en vivo, un mensaje de texto o un ensayo fotográfico o de video.

Esta tarea puede generar ansiedad para algunos estudiantes. Apoye y celebre la producción de los estudiantes en lugar de enfocarse en las áreas de crecimiento necesarias.
Algunos estudiantes tendrán ambientes domésticos muy retantes. Escuche si comparten, pero no presione para obtener más detalles si no los ofrecen. Afirma que te preocupas por ellos, los extrañas y continuarás en contacto durante este tiempo.

Aliente a los alumnos a escribir y compartir su monólogo con alguien en su hogar o con un familiar diferente con el que puedan comunicarse por teléfono u otro medio de comunicación.
Se debe alentar y celebrar el idioma nativo mientras preparan sus monólogos.
Proporcione inicios de oraciones para que los estudiantes los usen mientras escriben sus monólogos. Adapte los inicios de oraciones o los bancos de palabras para abordar situaciones particulares de vivienda, salud o familia.

Proporcione inicios de oraciones para que los estudiantes los usen mientras escriben sus monólogos. Adapte los inicios de oraciones o los bancos de palabras para abordar situaciones particulares de vivienda, salud o familia.
Use cognados para fomentar vocabulario más complejo. Por ejemplo:
- Español: ansioso/ anxious, energía/energy, frustrado/frustrated
- Creole haitiano: energía / enèji, frustrado / fristre

Alternativamente, lleve a los estudiantes con un dominio del idioma de nivel superior a practicar la lectura en voz alta con expresión. Modele habla monotónica y habla expresiva. Señale que el habla expresiva usa ritmo, tono, inflexión, pausas y otros atributos. Si el tiempo y las herramientas tecnológicas lo permiten, invite a sus estudiantes a practicar su habla expresiva con compañeros de diferentes niveles de dominio del lenguaje y haga que los oyentes compartan sus comentarios.